Forschungsprojekt "Jährliche Bestandsaufnahme zum Kinderfernsehen - qualitative und quantitative Fernsehprogrammanalyse in der Sicht der Kinder"

Bestandsaufnahme zum Kinderfernsehen

Ergebnisse im Überblick
	Zusammenfassende Texte Editorial Bachmair Jahrbuch5: Methode Text Raabe Rummler Seipold
	Persönlichkeitsentwicklung der Kinder Was Kinder Überfordert Familien vor dem Bildschirm Bestandsaufnahme zum Kinderfernsehen Eine kritische Debatte tut Not! Jugendschutz und Medienmacht
	Orientierung in der Alltags- und Lebenswelt Angebot zu ethnisch-kulturellen Lebensweisen Soziale Orientierung - 2001 Soziale Orientierung - 2000 Dissertation Claudia Raabe (PDF) Magisterarbeit Klaus Rummler (PDF) Kindliche Alltagswelt
	Die Welt der Dinge und Ereignisse Beim Optimismus der Sesame Street... Medien und Lesekompetenz nach PISA Lernen mit dem Fernsehen? - 2002 Lernorientierte Programme - 2000
	Die Welt der Kultur und der Medien Was Kinderfernsehen Lustiges zu bieten hat (PDF) Ordnungs- und Klärungsmöglichkeiten Medien- und Genrekompetenz Magisterarbeit Judith Seipold (PDF)
	Programm in der Angebotsperspektive 2004 2003 2002 2001 2000
	Programm in der Nutzungsperspektive 2004 2003 2002 2001 2000

Texte zum Downloaden
Veröffentlichungen

Systematik der Arbeitsbereiche
Konzept der Bestandsaufnahme
Methodik der Bestandsaufnahme (PDF)
Forschungsgruppe

letzte Aktualisierung:
08. November 2008

Bestandsaufnahme zum Kinderfernsehen 1999, 2000

Clemens Lambrecht

3.3 Lernorientierte Programme im Kinderfernsehen - ein zusammenfassender Vergleich der Jahre 1999 und 2000

In den lernorientierten Hits der Kinder finden sich viele bekannte Sendungen wie Die Sendung mit der Maus, Löwenzahn, Siebenstein und 1,2 oder 3.
Viele Magazinsendungen für Kinder beinhalten Elemente zum Lernen.
Die teletubbies etablieren sich als Programm für Kindergartenkinder.
Männer präsentieren lernorientierte Inhalte. Mädchen finden keine Fachfrauen.
Jungen schauen überwiegend private und Mädchen öffentlich-rechtliche Lernangebote.

3.3.1		Was bieten die Sender?
3.3.2		Was sehen die Kinder?
3.3.3		Wer erklärt den Kinder die Welt
3.3.4		Geschlechterspezifische Präferenzen
3.3.5		Der theoretische Aspekt!